玩中有读，就是对游戏化阅读的最佳诠释。

为了帮助家长更好地理解游戏化阅读，我们对于0~3 岁孩子的游戏形式先做个简单介绍。以年龄发展为依据，0~3 岁孩子的游戏形式一般分为两种：

它是孩子最早出现的一种游戏形式，一般从孩子出生到2岁这一阶段，孩子主要是通过感知和动作来认识环境、与人交往的。他们的游戏最初是通过自己的身体作为游戏的中心，逐渐地会摆弄与操作具体物体，并不断反复练习已有动作，从简单的、重复的练习中，尝试发现、探索新的动作，从而使自身获得发展。

在反复的成功的摆弄和练习中，孩子获得愉快的体验。而游戏的驱动力就是获得“机能性的快乐”，“动”即快乐。因此，感觉运动游戏的主要表现形式就是徒手游戏或重复地操作物体的游戏。家长们可以发现，孩子喜欢啃咬东西，喜欢反复地玩弄某一样他喜欢的玩具，孩子的这些行为都是他们在游戏时的一种表现。

所谓象征性游戏，是指儿童通过使用替代物并扮演角色的方式，来模仿真实生活的一种游戏。它是2~3 岁孩子最典型的游戏形式，它从孩子两岁左右开始出现，在3~5 岁达到高峰，6 岁开始呈下降趋势。

游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。通过象征性游戏，孩

子可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着孩

子认知发展的水平。

在对0~3 岁孩子的游戏类型有了了解之后，我们对于游戏化阅读会有更清楚的认识。游戏化阅读，作为指导0~3 岁孩子图画书阅读的一种指导方法而言，就是把图画书阅读和孩子的游戏结合起来，把图画书阅读变成孩子喜欢的游戏，从而让孩子喜欢阅读图画书；同时又要利用游戏，以孩子能够接受的方式进行图画书的阅读活动，培养孩子初步的阅读习惯和阅读行为。

一方面，是指把阅读当作游戏，借由孩子对于游戏的热爱来激发孩子对阅读的兴趣，让孩子在游戏中自发地产生阅读的动机和愿望，自发地阅读，并获得阅读的快乐。

另一方面，是指在游戏中阅读。在孩子的游戏中，家长的指导性应该更多地转变为支持性，通过为孩子的游戏提供充分的恰当的阅读资料，引导孩子在游戏中学习阅读。

家长要把握以下两点

游戏和阅读合二为一，但是借游戏之名行阅读之事，游戏为阅读服务。

在婴儿的成长过程中，除了吃和睡外，随着宝宝不断长大，白天活动的时间越来越长，由此和成人互动的机会也越来越多。

对于不足1 岁的婴儿，他们和成人的互动或者交往以成人发起为主，成人一般给孩子摇铃或者拨浪鼓等能发出声音的玩具，逗弄孩子，和孩子嬉戏，再小的婴孩都喜欢有人在身边，因此成人和婴儿的这些交往可以给孩子带来愉悦的体验，从而对于孩子的健康成长非常有利且是非常必要的。这样的互动吸引了孩子的注意力，让孩子获得愉悦的感受，所以从这个意义上来说，算是一种游戏。那么，在这些游戏中，如果我们加入阅读的因素，就可以使游戏内容变得更加丰富，不仅有利于宝宝认知的发展，而且对于阅读的发展也可以起到启蒙的作用。

响铃、拨浪鼓等是小婴儿的常用玩具，除了这些玩具之外，家长们也可以把触摸书、拉拉书、洗澡书、嗅觉书、立体书、发声书作为孩子的玩具，利用这些特别设计的图画书，将宝宝的游戏阅读化。在和宝宝玩的同时，不断增强宝宝对图画书的熟悉度，为后期真正的阅读打下基础。

我们在给宝宝洗澡的时候，可以把一本洗澡书放进宝宝的澡盆里，孩子自然地会把洗澡书当作一个玩具来玩。如果我们成人也仅仅把洗澡书当作一个玩具，是为了避免孩子洗澡的时候哭闹，那么婴儿玩弄洗澡书的行为就算不上是“阅读”，而仅仅是婴儿自发的游戏。而如果我们成人在孩子玩弄洗澡书的同时，根据洗澡书的内容和孩子有一些相关的互动，那么我们就把纯粹地玩弄洗澡书变成了简单的阅读活动。

比如洗澡书《小兔彼得》，这本书选取百年经典绘本《小兔彼得》故事中的场景和形象，讲了一个简短又有趣的故事：“淘气可爱的小兔彼得，妈妈刚离开，就偷偷跑到菜地里偷吃，结果被人发现了，拼命逃跑，连衣服都丢了。回家后躲在被子里，不敢见妈妈……！”

这本书可以有几种玩法。

第一种：一边给宝宝洗澡一边读书给宝宝听，并特别把兔子、萝卜、衣服这些图画形象在阅读的同时指给宝宝看，并和宝宝说：“兔子、兔子，她的名字叫彼得。”“萝卜，大萝卜，小兔子彼得可喜欢吃了，宝宝也喜欢吃的对不对？”等。

第二种：特别准备几个玩偶，比如小兔子、胡萝卜，宝宝在玩弄这本洗澡书的时候，把小玩偶也放进澡盆里，然后边讲故事的同时，边把玩偶拿给宝宝。比如讲到小兔子偷吃胡萝卜，就可以把胡萝卜放进宝宝手里，他啃咬的时候，可以对他说：“胡萝卜好吃吗？什么味道呀？”等。

利用游戏进行阅读，阅读的开展是以游戏为手段进行的，而非我们成人的阅读。

简单地说，成人的阅读就是拿一本书，一字一句一行地读下去，然后从中获得信息的过程。而婴儿阅读的重点则完全不同。婴儿阅读的目的，在于通过阅读，了解什么是图画书，什么是书，并在一本一本图画书的阅读中，不断获得图画书阅读的相关经验，比如书不同于一般意义上的玩具，比如书中有图画，比如书要一页一页地翻，从左往右读，等等，从而为后期的真正图画书阅读打下基础。特别对于1 岁左右的婴儿，图画书的阅读更要和游戏结合起来，通过游戏的手段和孩子一起读书，增加孩子对于图画书阅读的兴趣。

比如我们和一个1 岁左右的宝宝一起阅读图画书，除了让宝宝坐在怀里，和宝宝拿着图画书一起边看边讲之外，我们还可以和宝宝利用游戏来阅读。尤其是对于讲了多次的孩子已经比较熟悉的图画书，他可能很难再乖乖地呆在大人的怀里听故事，那么这个时候游戏的手段就非常必要了。

· 我们可以边讲边表演，对于图画书内容中不同角色的话语用不同的声音表现出来；

· 我们还可以准备手偶，让图画书中的人物或者物品真实地呈现在孩子面前，把图画书中的故事在孩子面前演出来；

· 我们也可以准备橡皮泥，和孩子一起先把孩子喜欢的图画书中的人物或者物品用橡皮泥做出来，然后拿着自己做出来的人物，再和孩子一起看图画书，相信孩子会更加有兴趣。

通过这些游戏方式，我们和孩子可以把图画书阅读一遍又一遍，孩子对于图画书阅读产生愈来愈浓厚的兴趣，这就实现了我们的目标：让孩子爱上图画书，爱上阅读。